一个爱给学生上课的院士能有多拼？老师说的一般来说都对，只知道标准答案没有用

师没有，他安慰我，让我放平一味，重新分析问题。”李明真是，这种但但会，有的导师但会急得直接把的学生试验中数据拿过来帮忘了写出博士论文，但赵东元不是，即便再慢，他也要让的学生自己小野，自己一点一点修改出较低质量博士论文来。

事与愿违，在读博的再一两年，李明连发了9篇较低高度博士论文。

研修需要混搭培训，科学研究成果意识不是照猫画虎

对李明的培训，只是赵东元传道书并重应以的一个造就。

赵东元常真是：“我那么多法学成果，都是和的学生一起继续做出来的。的学生不是我传道出来的，是他们自己悟出来的，我只是点拨他们。”

他真是，用“不继续做不来”的办法对待的学生，永远传道不出好的学生。“尤为是研修，他们需要混搭的传道育。”赵东元每次招到的学生后，都但会和的学生们慢慢地近日天、为了让，了解每个人的爱好所在，再给他们事前也就是说的实习。

学无机化学的的学生中，有的人“文艺感”引人注意好，更喜欢五颜六色的无机化学试剂和试验中，赵东元就但会事前他多继续做有创意的试验中；有的人引人注意更喜欢写出作，那他有可能就被事前督导写出博士论文综述。

每个人到底能继续做什么、想要继续做什么，都由他们自己决定，赵东元绝不得知的学生某件事情“不继续做不来”。而他办公室的门内随时打放，的学生随时来，随时近日。“针对某个问题，谁能真是服对方，就听谁的。”赵东元真是。

同年份5同年，复旦无机法律系在该网站挂出“《比如说无机化学》入选第二批国家级一流本科一该大学”的新闻。这门一该大学的特点与赵东元的并重应以几乎一致——在传授专业人士的同时，注重培训的学生的自主学习、科学研究成果认知和做到的能力。

“我引人注意想要得知每一名的学生，老师真是的不一定都是对的，只得知他标准究竟是没有用的。”赵东元真是，科学研究成果意识不是投机取巧，也不是照猫画虎，继续做研究成果要奔着能有独立思考、创出从前人研究成果边界线的目标去。

从前两年，赵东元的的学生李明也走上了《比如说无机化学》这门一该大学的过道。备一课过后，赵东元让李明把“马上怎么上一课”的渐进先真是一遍，再针对不同的全面性，一个一个提出自己的提议。

李明真是，自己听了赵东元两年的《比如说无机化学》，临到自己上台时，还总要忧虑“但会不但会被的学生轰下台”，“赵老师的提议就是要让的学生问问题”。

博士生田泳想起，赵老师不仅让的学生问到，他自己也但会向的学生问到。而赵老师最常问的是：“你觉得你目从前继续做的这项研究成果有什么新意？和从前人继续做的研究成果有什么区别？”

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